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高校網絡課程增效需打組合拳

中國教育網  2015-11-18 14:50:43

  原標題:高校網絡課程增效需打組合拳

  只有從營造更好的學習環境、構建科學的在線課堂模式、加強大學生的思想教育入手,才能不斷提升網絡課程的成效。

  ■姜朝暉

  近日,中國高校傳媒聯盟針對網絡課程的一項隨機調查顯示,只有21.74%的大學生表示“每次都會認真聽課”,34.78%的大學生“開著上課網頁干別的事”,有10.87%的大學生甚至會找人代上網課或用代碼破解網站。由此可見,高校網絡課程的吸引力,似乎并沒有想象的那么理想。

  互聯網時代,信息技術正在全方位影響著我們的生活、學習和工作方式,甚至也在改變著我們的思維方式,從歷史的進程來看,這種趨勢不可阻擋。對教育而言,實現信息技術和教育教學的深度融合,毫無疑問有助于創新傳統的教育教學方式,有助于節省學校教學成本,實現教育資源互補,從而促進最大范圍的教育公平。讓全世界優質的教育資源惠及到發展中國家和偏遠地區的學生,這已成為世界共識。可以說,由互聯網技術應用所帶來的教育教學的深度變革,其價值和意義不可估量。

  然而,在現實的網絡課程探索中,高校只有不到四分之一的學生每次會認真聽課,而其他學生大都選擇敷衍的方式,甚至還有少部分學生找人代課或者用代碼破解網站,達到獲取學分的目的。那么,為什么網絡課程的成效不盡如人意?

  筆者以為,在線教育的效果有限,主要有如下幾個方面的原因:一是在線教育引入大學的時間還較短,對長期接受傳統教育的學生來說,實現教育教學方式的改變,有一個逐步接受的過程,尤其對一些偏遠地區的農村大學生來說,接觸電腦的機會并不多,電腦技術的普及本身也還有個過程。二是網絡課程本身的設計問題,根據調查反映的情況,一些網絡課程設計并不科學,不能很好地吸引學生,這才是問題的根源所在。其實,即便如風靡全球的“慕課”,也存在過類似的問題,有研究者認為,它只是一定程度上把傳統的課堂教學通過信息技術,搬到了網上,并沒有實現理念上的變革,實質上只是傳統課堂在網絡上的再現。那么,對長期接受應試教育的學生來說,學習效果打折扣,完全可以預見。三是大學生的學習態度問題,許多大學生進入大學之后,并沒有從思想上端正態度,以為進入了大學,就可以高枕無憂。即便是傳統課堂,就算進行了嚴格的過程管理,也都存在翹課、舞弊等不良現象。

  對于以上情況,高校管理者要做到心中有數,并逐步予以化解,不能因為網絡課堂效果暫時不佳就否認在線教育的價值,而是要盡可能地找出問題,尋求對策。以筆者看來,提升在線教育的成效,需打“組合拳”。首先,有效的宣傳普及是先導,要讓學生從心理上接受在線教育,并對教學基本的網絡技術方法進行普及;其次,科學的課程設計是關鍵,網絡課程的科學設計,不能是照搬傳統課堂的灌輸和講授方式,而是應該增加更多互動環節,讓學生參與到課堂教學中來,甚至能夠當堂檢測和反饋學習效果,讓學生學有所獲,學有所用;最后,及時的思想教育是保障,要引導大學生樹立正確的學習態度,從思想源頭上重視知識的學習。

  總之,作為傳統課堂的重要補充,網絡課堂的價值不言而喻,而暫時出現的問題,并不能否認網絡課程的價值。筆者以為,只有從營造更好的學習環境、構建科學的在線課堂模式、加強大學生的思想教育入手,才能不斷提升網絡課程的成效。

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